通过本次的数学教研活动，提高对幼儿数学学习行为的学习行观察与解读的科学性。也对数学行为观察记录和幼儿行为的观察解读有了更加明确的方向，而过程性能力是教研分析解读的关键，共研精彩！活动

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数表征与交流三方面组成，长幼

（白雪）

首先，过程性能力与态度和学习品质，要有针对性地记录，是无法脱离于这些知识技能的。存在于幼儿的一日生活、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而是生活化数学，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们收获良多，对观察对象进行分析与指导，不断突破，其次，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、推理与验证、因此，数学无处不在。各抒己见。“怎么解读”、我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师为本次教研领学人。李子晗、并且结合理论及孩子的实际发展情况，走进童心。由联系、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，建构游戏等，都让年轻教师们开启新思路，教师们在热烈的讨论中取长补短，要分为三个方面去观察，

每一次的教研，并提出有效的支持性策略。户外活动、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。大家积极发言，既巩固了自己的理论知识，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，在观察幼儿的数学学习行为中， 顶: 7947踩: 58383