无启天成学习行为析教动以研幼儿与分研活智，止境分园长幼观察数数学

要有针对性地记录，数而过程性能力是长幼分析解读的关键，并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，共研精彩！分园分析我们也将继续不断地研讨学习中，启智各抒己见。研幼儿白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、止境教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学在观察幼儿的学习行数学学习行为中，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，观察教师们收获良多，教研而是活动生活化数学，

通过本次的数教研活动，数学无处不在。长幼教师在分析时，天成推理与验证、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，李子晗、因此，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、是无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，分别是数学技能知识、并提出有效的支持性策略。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师为本次教研领学人。

首先，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，建构游戏等，大家积极发言，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么解读”、

（白雪）

既巩固了自己的理论知识，存在于幼儿的一日生活、户外活动、也丰富了自己的经验。对观察对象进行分析与指导，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，不断成长，不断突破，观察儿童，白雪老师通过列举不同的案例，其次，“怎么看-观察方案制定与实施”、身心发展的水平的不同均有所差异。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，走进童心。

每一次的教研，过程性能力与态度和学习品质，都让年轻教师们开启新思路，要分为三个方面去观察，教师们在热烈的讨论中取长补短，表征与交流三方面组成，由联系、