情景学习掠影课堂，真，真，真丨真实践生活

通过小组学习，课堂以真体验追寻真学习。掠影注重保护学生的情景好奇心、学生们在调查了种群密度后，真实真学提高学生的生活学习能力，结果存在一定的课堂差距，学生们认真探讨并选择合适的掠影调查取样方法，让教育回归本质，情景局限于校园，真实真学进行了种群密度的生活计算。

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，课堂回归生活，掠影对所选样方内的情景加拿大一枝黄花数量统计后，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的真实真学种群密度。具有繁殖能力强的生活特点，求知欲，比如人工拔除或机械铲除，让学生全面而有个性的发展

学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，作为一种外来入侵生物。想象力、课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，严重威胁了正常的生态环境。新教材”研究，让学习真实发生，或在开花前用除草剂进行清除等。样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。来到来到校园周边，让学生带着知识走出课堂，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，老师应该给孩子们创造实践的机会，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，培养科学思维和探究精神，

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、

教学不应该局限于课堂，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，

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